El octavo principio de instrucción de Rosenshine: el andamio de suministro y el apoyo

Tener aprendices que tienen alumnos independientes exitosos es el objetivo principal para muchos maestros, sin embargo, no es simple para lograrlo. A pesar de sus grandes intenciones, muchos aprendices luchan por trabajar y revisar con éxito cuando están solos, ya que carecen de la motivación o no se sienten cómodos en su capacidad para hacer el trabajo.

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Entonces, para su octavo principio de instrucción, Rosenshine sugirió el uso momentáneo de andamios, para proporcionar a los alumnos la cantidad adecuada de apoyo que necesitaban durante el proceso de descubrimiento. Este apoyo se proporcionaría hasta que los alumnos fueran positivos y exitosos en su capacidad para totalizar una nueva tarea.

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¿Qué dice Rosenshine?

El andamio se puede definir como el proceso de eliminar lentamente su apoyo a medida que el aprendiz domina una nueva habilidad o concepto. Los instructores deben eliminar todo el apoyo cuando el alumno es completamente positivo, puede totalizar efectivamente una tarea por su cuenta y haber demostrado tanto. Sin embargo, si los alumnos se atascan en una versión mucho más difícil de la tarea, todavía requieren ayuda. Este estilo de apoyo ayuda a los aprendices que comprenden ideas mucho más rápido y guían la práctica de los aprendices. Rosenshine llama a este proceso “aprendizaje cognitivo”, ya que los alumnos descubren métodos eficientes que les permiten terminar siendo alumnos exitosos.

Un aspecto crucial del andamio al que Rosenshine cree que los instructores deben pagar intereses es anticipar los errores típicos, así como los conceptos erróneos a los que sus alumnos pueden otoñul al sufrir al completar una nueva tarea, así como pasar tiempo describiendo por qué son errores típicos. Por ejemplo, en las matemáticas, no pensar en las unidades de un valor al restar una del otro (es decir, 4L de leche se separa en botellas de 100 ml. ¿Exactamente cuántas botellas hay?). Al destacar estos errores a los estudiantes, es menos probable que los almacenen en su memoria duradera.

¿Qué dice el estudio de investigación?

La idea del “andamio” fue establecida por un popular psicólogo cognitivo cognitivo Lev Vygotsky. Vygotsky creía que el avance cognitivo de un niño mejoró con el uso de métodos de descubrimiento colaborativo. Al interactuar con adultos y instructores (personas a las que Vygotsky se refería a Como ‘más experimentado’ (MKO)), los alumnos pudieron dar sentido al mundo y comprometerse con su aprendizaje.

Vygotsky descubrió que los alumnos que recibieron asistencia de un MKO al completar una tarea nueva o difícil que estaba algo más allá de su capacidad se hizo mucho mejor cuando se les pidió que totalizaran exactamente la misma tarea por su cuenta. Desde esto, Vygotsky sugirió que todo descubrimiento se ubica en algo llamado Zona de Desarrollo Proximal.

Esta zona se puede definir como la diferencia entre el nivel de desarrollo real del estudiante y el nivel prospectivo que podrían lograr con la asistencia de adultos o muchos compañeros mucho más experimentados. Para el desarrollo con esta zona, los aprendices requieren apoyo de sus instructores; de lo contrario, no podrán alcanzar su máximo potencial.

La cantidad de instructores de soporte debe proporcionar depende exactamente de cuánto necesita el aprendiz. Al andamios, los instructores requieren pensar en el efecto de oro de oro: no es suficiente apoyo, así como los aprendices terminaron siendo desmotivados; Además de mucho apoyo, ya que no serán lo suficientemente desafiados. Los instructores deben tener altas expectativas, así como a asegurarse de que los alumnos sean desafiados, sin embargo, la tarea debe ser posible.

Implicaciones prácticas en el aula

Aquí hay 4 métodos que los instructores pueden suministrar andamios para el aprendizaje de sus estudiantes …

Utilice listas de verificación o estructura: suministrar listas de verificación o componer Camiseta Fluminense marcos como los párrafos de Peel es un método fantástico para que los alumnos Camiseta Sanfrecce Hiroshima inspeccionen que están completando el trabajo correctamente. Puede proporcionar a los alumnos listas de verificación de errores típicas o inquietudes que pueden recomendar para asegurarse de que hayan incluido lo que estén destinados.

Finalización de la tarea modelo: explique, así como muestre a los alumnos los pasos que requieren tomar al completar una tarea. Esto impide que los alumnos cometan errores típicos y les permita adquirir una comprensión más clara de lo que se espera que hagan.

Pregunte preocupaciones de sondeo: pregunte preocupaciones como “¿Qué parte de la ecuación solucionaría primero?” o “¿Por qué requerimos ampliar las ecuaciones cuadráticas para solucionar la pregunta?” Esto motivará a los alumnos a creer críticamente.

Use el interrogatorio elaborativo: alternativamente, los alumnos pueden participar en interrogatorios elaborativos, como preguntar “¿por qué es esto cierto?”, Lo que les permite hacer conexiones con conocimiento previo.

PENSAMIENTOS FINALES

El andamio es aún un método más fantástico sugerido por Rosenshine que los instructores pueden carroRy en su mentor para asegurarse de que sus alumnos terminaran siendo estudiantes independientes positivos. Puede utilizarlo haciendo preguntas, utilizando listas de verificación o modelando exactamente cómo totalizar una tarea. Cuando elimina lentamente el apoyo, es menos probable que sus alumnos no solo cometan errores en su aprendizaje, sin embargo, también están mucho más inspirados para practicar en su propio tiempo. Al hacerlo, los alumnos lo hacen mucho mejor académicamente.

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